98.6.14下午我參與了一場「公審大會」，感覺非常糟糕！
第一次我見識到家長可以如此猖狂，如此叫囂，如此避重就輕，如此訴諸民粹。
幾天過去了，心裡還是很不舒服，
胸口悶悶的，
可是又不能回咬，
我真的第一次意識到怪獸家長的確入侵校園了！
我其實不喜歡用怪獸家長這個稱號，
總覺得充滿敵意對立的火藥味，
可是那一天，我真的有一種校園被佔領被吞噬的莫名的悲哀。
雖然在會議上，主導的家長只有一位，
可是那些在旁邊默默觀望的家長，
也無聲附和著那些荒謬的言論，不實的攻擊，
映證了沉默是最大的幫兇這句話。
在學校這麼多年，
也認識許多家長，
或許是運氣好，我總遇到尊重老師的家長，
孩子犯錯了，在學校被老師處罰，
回家如果又敢跟家長告狀，
通常又會被罰一次！
家長即使對學校、對老師有不滿、誤會，
也會尊重老師，
選擇詢問了解之後，婉轉溝通，
親師合作，難怪孩子總可以越來越好！
即使有一些父母因為用擔心焦慮的方法關心孩子，
難免有時對老師有誤解或失望，
但也總在老師耐心的溝通之後，
明白老師的用心良苦，
願意配合老師，
一起來要求孩子，
度過狂飆的國中階段。
可是，現在呢！
孩子在學校犯了錯，一回家就惡人先告狀，
家長也不查明真相，不分青紅皂白，就到學校興師問罪。
在學校發生過的就有：
「老師，我兒子作弊你為什麼記他過，他作弊，表示他在乎，總比不讀書好多了吧！」（真的在乎就給我好好用功！）
「你說他作弊，你有證據嗎？」（說的好，老師意圖栽贓？難道教室要裝攝影機？還是要請鑑識小組來現場蒐證？）
「你說我兒子用立可白塗桌子，他都用立可帶，我家沒有立可白！」（吼~同學會有啊~你家沒有的東西可多了！這還是資優班家長呢，邏輯有夠不通！）
「老師你叫她從四樓下來訓話、背書，她下課怎麼休息？」（是是是，老師該上四樓去找她才對！）
更可怕的是扭曲老師的語言，斷章取義、加油添醋、避重就輕，
其實人犯了錯之後，想保護自己，這絕對無可厚非，
更何況要年紀半大不小的學生學習負責任，坦然面對錯誤，更不容易。
大人的世界有法律阻止我們犯錯，都還有那麼多人鋌而走險，
未成年的孩子，無法從法律上得到教訓，更需要師長協助，
家長如果真的愛小孩，
就不是為了面子，一味的呵護、包庇，
幫他圓謊，幫他脫罪，甚至幫他否定或攻訐老師的處理方式，
如果做錯事都不需要付出代價，他們怎麼可能學習紀律和自律呢？
老師因為工作的權責，
一定得糾正孩子的錯誤，
忠言一定逆耳，
有時孩子又不理性的頂嘴反抗，
老師更是疾言厲色，
這跟父母生氣叫孩子滾出家門一樣，
都是愛之深責之切的強烈措辭。
因為現在的孩子多半被保護過度，也不知察言觀色，
有時老師已經在氣頭上了，
他還是白目的大言不慚、再三衝撞，
甚至態度桀敖不馴、囂張跋扈，
這時候，家長如果只聽孩子回家之後的片面之詞，就到學校來質問老師，
甚至態度偏頗無禮，還拿著納稅人這三個字當招牌（阿彌佗佛！幸好我們要交稅了！）
抓著老師說過的隻字片語，吹毛求疵，大作文章，
真的只能說是「欲加之罪，何患無辭」了，
而家長這種得理不饒人的態度也給孩子最糟糕的示範，
原來犯了錯之後，只要大聲嚷嚷，轉移話題，就可以模糊問題的焦點。
老師說：「成績是你自己的事」（難道不是？家長卻說這樣會傷害學生。）
老師說：「無論如何，你們都要聽我的！」（家長反問，什麼話都要聽，老師說的話不合理，難道也要聽？唉！先生，這不是重點吧！）
老師說：「如果有辦法把我換下來，要提早告訴我！」（這是因為班上有學生仗著父母可以連署選老師，就在班上為所欲為，不把老師放在眼裡！）
老師在課堂上真情流露，為學生流眼淚，叫做情緒化〈那我應該是情緒化大賽冠軍吧！)
老師花時間跟學生解釋友愛互助，不可歧視弱勢孩子，叫作耽誤上課進度〈 這個我應該也可以得冠軍，我是趕課天后，精神訓話永遠比趕課重要！〉
因為學生不服管教，老師說要記他警告，這叫威脅恐嚇 ！(這這這...只是一個手段和方法吧!)
班上上別的老師的課吵鬧，這是因為導師管教無方！(可是明明上導師的課就很乖啊！學生是最會挑軟柿子的幼稚鬼~)
紅榜裡面人數起落，也是導師沒有辦法營造讀書風氣！(讀書真的只能靠自己啊！哪個老師會阻止學生進步努力啊！)
我要自首：以上這些話，這些事，我都說過，也做過，謝謝小朋友沒來指控我。
其實，在教育的環節裡，
老師必須先扮黑臉，
然後家長接著扮黑臉，
把原諒孩子、給孩子機會的功勞歸給老師，
因為這樣老師才有辦法教育孩子。
我雖然是老師，但我不覺得老師就是聖人，
也不以為老師擁有不可挑戰的權威，
甚至，我在今年的校務會議上，
甘冒得罪學校老師的風險，大談「老師當自強！」，
請老師要用心感受當前極度不友善的社會氛圍，
要自省自勵、捫心自問，
不要變成和社會脫節，不食人間煙火，何不食肉糜的一群，
也鼓勵老師多參加研習，多進修，多閱讀，要真正對生活、對知識多關心。
因為，坦白說，
國中的教材淺顯容易，
老師並不需要太高深的學問就可得心應手，
國中老師最需要的應該是良好善意的溝通能力，
包容孩子的不同，欣賞孩子的差異，
並且因為開始分科教學之後，能引導孩子對自己任教學科的喜歡
像我就知道有好多同學，是因為曾煥昌老師而對藝術欣賞有興趣，因為謝惠華老師而走入音樂的殿堂啊。
我自己敎國文，
雖然總是在趕不上進度邊緣掙扎（根本就是嚴重落後吧！呵呵！）
但我總希望，藉由國文老師最大的優勢，
能夠在每一天進行對話，
透過自己對生活的關心和感動，還有自己對閱讀的執著，
來讓孩子會成為一個終生閱讀、終生學習的人。
我完全不希望自己可以兩週上完進度，然後用四個禮拜來複習，
或者以大量盲目的練習來換取亮眼的成績，
因為人不可能一輩子都有老師在身邊，
可是書本可以是我們最好的夥伴。
而學校也有很多我不欣賞的老師，
像：只知灌輸孩子汲汲營營於分數的老師，
像：為了再細碎不過的錯誤而可以叨念一整天的老師，
像：給孩子不正確的競爭為上，唯我獨尊，勝者為王的觀念，
像：歧視弱勢貧窮的學生、放棄學習落後的孩子，
像：不關心社會脈動，不用功不努力的老師，
或許大家在專業上佼佼者，可是，我無法認同這樣的老師。
一言以蔽之，我不認為老師都是對的、好的，
我覺得自己也還不夠用功，不夠努力，
也看到很多不爭氣的老師，
也知道老師常常會陷入茫然、懷疑，
可是家長如果帶著偏見和批判來和老師對抗，
最終受害的終究是無辜的學生 ！
我想，這一次真的是震撼教育！
我為老師感到悲哀，
更擔心孩子的未來啊！
更可憐家長，
他以為他贏得勝利，逼走老師，
其實卻失去了最好的教育機會。
而他必須付出一生來承擔這樣的後果！
而更憂心的是，
這樣放縱和慣養自己的孩子的結果必須全民買單！
唉！
延伸閱讀
【明報專訊】日本近郊一間小學，舞台雪公主？1個小矮人都沒有？但對台下的家長來說，他們對這台沒有巫婆、小矮人的「新」白上即將上演《白雪公主與七個小矮人》，小演員出場了……咦，為什麼台上有25個都是白雪公主，家長非常滿意，因為這是他們抗爭勝利的回報。
事事投訴不再尊師重道
這班被稱為「怪物家長階級」成功「騎劫」日本教育制度，逼令校方承認只挑選一名女孩演出白雪公主一角的做法是「不公平」的。在日本各地，很多教師都表示學生的家長出現了令人吃驚的轉變。家長們打破了十多年來的沉默，變成一班「超級激進」投訴大軍。日本傳媒將這現象「妖魔化」，一套播映的電視節目將這些家長描繪為社會的一種病態現象，指他們失去對傳統、禮儀，以及對教師應有的尊重。
日本家長從前是教育制度的堅定支持者，但現在搖身一變成為對制度最激烈的攻擊者。以往當孩子出現問題，家長都會帶著歉意到學校道歉，但現在他們卻會嘗試令這名老師被炒。一大班教育工作者已成為這種病態現象的犧牲品，家長們不能容忍他們的孩子處於任何不利環境。
明治大學心理學家諸富祥彥在其新書中，列舉了數百個事例來印證這一病態，包括有家長在孩子的教室中安裝偷拍工具；一些家長則要求修改體育比賽結果，反映他們只重視子女成績而非參與的過程。其中一個例子，一名孩子在運動場上意外受傷需要停課一段時間，他母親竟要求該名令她孩子意外受傷的同學也停課一段時間，這樣她孩子不能上課的損失便可以得到補償。
經濟衰退改變意識形態
在各式各樣的「怪物家長」中，諸富教授指出最極端的一種：「老師獵人」。他們以小組行動，令目標老師被辭退才罷休。這些家庭甚至會在校門附近將老師「團團包圍」，並尖叫被對方襲擊，直至目標人物接到「大信封」為止。
「這些怪物產自餐廳及咖啡店——這些家長開始時通常都在這些地方聊天打發時間，」諸富教授說。「一些簡單的閒聊最後會演變成『緊急作戰會議』，一個小小投訴會變成一個怪物家長軍團的聲討大會」。很多人相信，這種突然轉變是日本社會深層的病態——一種自日本90年代經濟衰退開始時意識形態的轉變，直到現在終於爆發。
經常向老師抗議、抱怨，刁蠻、不講理，處處干涉學校作為的父母愈來愈多，這群被戲稱為「怪獸家長（monster parent）」的父母，已經成為日本教育圈的頭痛議題。
最近幾年隨著日本電視劇
日本法政大學教授尾木直樹分析，所謂的怪獸家長有五大種類：
1.學校依存型(任何事情都推給學校)
2.自我中心型(凡事只考慮自己，要求學校順應自己的時程安排活動)。
3.暴力型(以暴力或倚杖暴力團體名義對學校施壓)。
4.權力主張型(只提出對自己有利的理由，推托學校的安排或要求)。
5.抱怨型(經常提出不合理抱怨)。
日本作家皆川秀一指出，日本教師自願請求退職率以及自殺率逐年增加。許多教師無法承受各式各樣怪獸家長的不合理要求與抱怨，選擇結束教師職業甚至結束自我生命！
因此，日本部份教育委員會，甚至製作《擊退怪獸家長指導手冊》，統一發送給全國教師，指導老師該以怎麼樣的心態面對各種棘手的怪獸家長問題。
日劇怪獸家長~非常傳神的演繹出家長過度的焦慮恐懼和囂張蠻橫
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