我愛白雪公主

玲師短評：
剛出來教書時，打電話給家長，家長一定馬上問候~「老師好！」
這幾年則氣氛詭異，通常打電話和家長聯絡的時候，會出現以下對話：
「你好，我是○○的老師。」
「喔！老師喔！請問你是哪一位的老師？」
「我是王老師。」
「王老師?是哪裡的王老師?」
「哪裡??」
一開始常常被弄得一頭霧水的我，後來終於弄清楚了......
原來不只斯斯有三種，老師也分很多不同地方的老師，是安親班？補習班？美語班？還是學校又或者是家教老師？
我們的孩子好忙好忙
忙著考一百分，忙著考第一名，忙著考上第一志願，忙著長大當醫生當律師......
可是，所有已經長大的我們都知道，
年輕的這段時間多麼可貴稀有，難以再來，
年輕的單純幼稚天真仁慈善良，
人生就這麼一回了，
我們怎麼忍心為了看不見的未來，
讓孩子失去眼前應該擁有的純真和快樂呢?
當一個一路奔跑向前，連自己錯失什麼人生風景的孩子都不知道的孩子長大了，
他真的能靜下來好好品嘗成功的喜悅嗎？
會不會他的人生就是不斷的向前跑跑跑，
直到氣絕身亡，
還不知道自己這一生所為何來呢？

趕ㄊㄨㄚ行程滿 學子：好怕起床 
中國時報訊   2007.11.12 
課堂上，基隆市武崙國小導師葉斐光教到一段課文，內容是「放學了，我的心想飛回家」，此時，小六生小艾突然舉手發言說：「我一點都不想回家。」
小艾在媽媽的安排下，母女倆就像拚命三郎，日日趕場。上午六時開始，小艾就要起床練鋼琴兩小時，常常練到上學遲到，總是八點以後才到校，媽媽告訴導師，太早到校是在浪費時間。放學後，媽媽開車載送小艾在大街小巷奔馳，因為要趕時間上才藝課。
小艾的才藝課琳琅滿目，每周舞蹈兩天、繪畫一天，媽媽延攬老外在家教小艾英文，所以天天都有英文課。鋼琴課則分在兩處鋼琴教室學習，每天回家至少要練三小時，除了早上起床要練琴，經常晚上十時母女拖著疲憊的身軀回家，還要練琴到半夜十二點。
只要提起「補習」這兩個字，小女生眼淚立刻掉下來，讓父母更心疼，不知道為什麼現在小孩子讀書會這麼辛苦！而且辛苦了還不能保證未來會更好。
「我每天早上都好害怕起床，因為下午放學後，我又要去安親班、補習班！」就讀台中市忠孝國小六年級的志強，他中午常吃不下，常常鬧肚子痛，輔導老師深究原因，發現孩子每天在安親班待到傍晚六點，吃過晚飯再去學跳舞、彈鋼琴、學畫畫，回到家都晚上九點了。
經過訪談，他的心聲是「我好小，我好累喔！累到吃不下飯！跳舞要流很多汗，我的體力都不夠了，沒力了」，才念小學，就已經好久沒有享受跟爸爸、媽媽一起吃晚飯的天倫之樂，好想念以前跟媽媽一起玩撲克牌、講故事的日子，最大的願望竟是「今天不想去安親班！」。
想知道小學生學習的行程有多忙碌，只要在放學時間到校門口，看看安親班擁擠的車龍就不難想像。補十幾種才藝的孩子，在業者眼中只算正常！英文、數學、音樂、繪畫不算特別，圍棋、作文，甚至自然生態才是當紅項目，台中忠信國小小六生敏華光補數學科就跑三個地方。
王太太的女兒補家教班，只補數學、自然兩科，每月繳四千五百元。周六要上整天課，平日放學後到家教班也須待到晚上九點、甚至十點，回家洗個澡，還要應付學校的作業，經常忙到一兩點。「有時連我這個等著簽聯絡簿的人，都快累得不支倒地，何況孩子還要一寫再寫，準備隔天的考試！」不捨之情溢於言表。
面對孩子越來越重的書包、聯絡簿甚至要加寫到浮貼紙上，王太太不禁懷念起當年聯考的日子。她說，當時國中有能力分班，大家都知道要拚才能考上理想高中，但壓力也不像女兒現在這麼大，教改究竟哪裡不對勁，她也很想找答案。

 現代孟母三遷 看小孩快樂就值得 
中國時報訊2007.11.12 
初秋，是台灣欒樹的開花時期，柔黃色的圓錐花簇密生在樹頂，從台中巿公益路遠遠望去，就像一陣陣金雨灑落。這樣垂手可得的美景對都會孩子來說卻都視而不見。為了讓孩子真正「快樂學習」，越來越多父母選擇逃離都市，成為「現代孟母」。
「是哪一輛賓士啊？」一群小學生在台中巿惠文中學校門外等家人來接送，一位爸爸打手機給女兒，叫她趕快上車，誰知女兒放眼望去一排車陣，著急的回說，「是哪一輛啊？你是哪一輛呀！」
這樣的畫面在台灣都會處處可見。富爸爸們以名貴轎車接送小孩，下一步就接往才藝班、補習班。孩子搞不懂，在學校認真聽，全都會了，明明學習得很好了，卻還得天天去安親班、補習班。
這些早出晚歸的都會區孩子，看似已經贏在起跑點，但失去的更多。
台北金華國中徐志雯老師就說，都會區的孩子生活太優渥了，有的孩子嬌到不吃有骨的魚、雞翅等東西；上家政課煮火鍋，也有學生分不清肉熟了沒。
一位國中老師感慨，現在的孩子生活感受力真的不足，今年國中基測作文題目是〈我從同學身上學到的事〉，很多學生根本難以回答，一位總分二八○分以上的學生作文只拿了三級分，「內心感受的東西補不來的」。
家住台北，曾任媒體記者的蔡文婷說，在城市裡孩子每天有寫不完的功課、補不完的習，「童年就這樣一下子就消失了！」她說，「孩子快樂與否，看神情就知道」，過去，她看著自己的兩個孩子在都會痛苦的學習著，覺得這樣不對，卻又找不到逃離的方法。等不及教改，蔡文婷帶著孩子，來到宜蘭一所公辦民營的「實驗學校」。儘管付出昂貴的代價，但她說，看自己小孩的眼神比以前亮很多，所有的付出都值得。

做董仔混大仔 不當細漢仔
 中國時報訊2007.11.12 
阿扁總統常說，「有夢最美，希望相隨」，出身三級貧戶的他，在台灣窮困的年代，透過公平的教育制度和個人的認真打拚，爬到今日國家領導人的位置。同樣出身貧寒家庭的前教育部長郭為藩、林清江、黃榮村，也是因為早年受到良好的學校教育、自身的勤奮努力，以及國家的栽培，才有日後的成就，甚至成為推動教改的參與者。
時空拉到現在，偏遠地區弱勢家庭的孩子，他們的夢是什麼？他們的希望在哪裡？他們還有可能透過現行的教育制度和家庭、個人努力成為另一位陳水扁、郭為藩、林清江或黃榮村嗎？
如果人生可以重來一次，出身三級貧戶的阿扁，有沒有機會再次出頭？
人生若重來 貧戶阿扁難出頭
「難！」有八個兄弟姊妹、小時候父親長期臥病、家境貧苦的郭為藩說，早年的台灣社會，清寒的家庭很多，但父母多很重視孩子教育，因為讀書是重要的翻身機會。現在剛好相反，偏遠地區的弱勢學生，多半來自隔代教養、單親或外籍配偶家庭，這些家庭根本不重視教育。
「雪上加霜的是，近十多年來的教育改革，偏重教育自由化，而教育自由化對社經地位較佳的家庭較有利，城鄉學生的學習落差已呈現Ｍ型，如果政府再任由這種現象發展下去，貧窮弱勢會變成遺傳現象。」郭為藩憂心地說。
出身貧窮或富裕家庭、天生聰明或愚笨是任何社會都無法避免的，但只要政府的「教育均等」政策推動得宜，天生的差距是可以拉近的。十年教改的許多政策恰好相反，提供的是一個可能讓弱勢族群「輸在起跑點」的不公平的國民教育，城鄉學生的英文程度就是最明顯的例子。
國教不公平 兩極發展趨嚴重
九年一貫課程規定，英文從小三才開始，但許多縣市卻早就從小一開始教起，有的父母甚至從小孩上幼兒園開始教。如果學校可以提供好的師資和教學環境，落差還不致太大，但現在偏遠地區很多學校連一個合格老師都沒有，兩極發展的雙峰現象才會越來越嚴重。
即使是同一個鄉鎮，孩子的夢也是今昔有別。出生雲林台西鄉的前教育部長林清江，三歲時父親過世，家境十分清寒。他從小奮發向學，考取公費留英取得博士學位返國後，投身教育工作，曾被譽為「偉大的教育工程師」。然而，今天在他的故鄉，濱海小鎮與海風、飛沙搏鬥依舊，但貧窮人家卻看不到是否還能出現一個教育博士。 

台西風雲夢 是歪是正靠運氣
在台西長大的小歪，今年剛從國中畢業，他的夢，不是高官，也不是學者，而是想學過去很多海口囝仔北上在三重埔、台北橋下討賺，闖出自己的名堂。小歪說，他知道有些同學的哥哥在外地打拚，成就很好，有人做「董仔」，也有人混成「大仔」，他覺得這兩種都不錯，就是不要留在鄉下做「細漢仔」。
他決定畢業後到「大仔」那邊實習一陣子，磨練經驗，再找機會出外打天下。小歪說，他的本名有個「正」，取名小歪，意思是小小的不正，是正是歪全靠運氣。
「小孩是張白紙！」前教育部長黃榮村感慨地說，他能有今天，靠的就是學校教育。九年國教既然是義務教育，城鄉落差不能全部推給家庭結構，學校教育也應該徹底檢討。
「教育自由化和社會公平應同時並重。」郭為藩說，教改十年，政府過度重視自由化的結果，無形中拉大了城鄉差距。他表示，美國自二○○二年開始推動「no child behind」措施，透過全國評量，強迫教育落後地區的學校加強學生的課業輔導。他認為我們從民國九十年開始實施的國中基本學力測驗，不該再列為最高機密，應該公布各縣市鄉鎮及學校的成績，以更積極的作為縮短城鄉差距。

教育商品化 城鄉差距更拉大
台北縣教育局長劉和然也同意上述說法，他說，十年教改最大的問題出在未做好偏遠地區師資的配套，這才是造成教育城鄉差距拉大的主因，他也主張台灣教育應該「休養生息」一段時間，真的應該讓家長和孩子喘口氣。
十年教改使台灣的教育越來越商品化、精英化、貴族化，大批輸在起跑點的學童，不僅因而難以翻身，也足以影響國家整體競爭力。如果政府不嚴肅面對，還可能演變成社會動盪，成為治安惡化的溫床。教育部或政府決策者，與其好高騖遠推動遙不可及的十二年國教，還不如務實地認真檢討目前以高等教育為主的資源分配，將面臨衝擊的國民教育基礎先打好吧！

教改的4大盲點
中國時報2007.11.12
一、師資：過去國小老師培育要四年，教改後卻只要四十學分，以致有些老師不會彈風琴，有些老師不會美  勞，甚至有些數學程度差不敢擔任高年級導師。
二、課程：九年一貫新課程，國小低年級的國語和數學時數不足，都會孩子可以去補習，偏鄉弱勢家庭的孩子，沒錢補習，於是「輸在起跑點」。
三、教材：教改十年，仍然無法去除「參考書文化」。教科書內容簡單化後，參考書卻愈來愈貴，變成家長的沈重負擔。
四、多元入學：有錢的孩子可以去學才藝，提升多元能力，沒錢的孩子相對就被比下去了。因此多元入學也被批評為「多元」入學，城鄉差距在無形中被拉大。