這是最近我們所關心的議題，
不是為了權益而已，
而是宣示真正民主的價值，
台灣的老師，
真的離世界太遙遠，
我們究竟要給孩子什麼！
越了解，越擔心，越覺得自己不足啊！
咄咄集：組工會是價值之旅
■吳忠泰（全國教師會理事長） 98.04.23
行政院通過工會法草案，將教師組工會解禁前夕，校長團體巧妙誘使各團體一起開記者會，看起來像九大門派圍攻，實際上是一場值得紀念的鬧劇。
為甚麼解嚴這麼久，校長團體在國際人權公約通過之際，還做出這麼離譜舉動？原因是因為校長團體的主事者閉門造車，連法學專家都捨不得請教，一再以一廂情願的論述，留下自己必需在人權補課的鮮明證據。
然而，事實上必需補課的，不只有校長。難道家長與教師對兒少人權是充份理解的？難道社會大眾對於移民人權是真有感覺的？不，我們整個社會都在重建秩序中，從嚴管勤教到平權尊重，校園與家庭都在進行社會工程，而落差持續擴大。
教師何時組工會已不是擴權爭利的問題。沒有人告訴我們，工會一定可以杜絕資方的腐敗，沒有人可以保證教師工會可以免於內部傾軋，但比組織工會更重要的是：為何而組工會，教師到底把自己看成甚麼？
回想20年來，教育界在全球化議題中是馴服的，是被工具化的，各級學校的教育人員告訴學生全球化有多美好，只因政府相信：跟上全球化是台灣唯一的希望。問題是，為何不問：要怎樣的全球化才會對台灣有利、哪些家長一定在全球化下注定不利，以及全球化下金融業可以衍生出多少虛幻的商品？一直到6、7年前，才有極少數教育人員開始思索和批判全球化這個過度被美化的夢土。這使社運團體不相信教育界會忠於專業、忠於其所服務的百業家長的利益；社運團體悲觀的認為：教育人員會一直滿足於自己是統治者的共同體、傳聲筒。
新的執政者近期想與中國簽署綜合性經貿協定，這件事政府會要老師做甚麼呢？綜合性經貿協定會帶來許多產業處境的轉變，可能對石化業、機械業者是迫切的，但對傳產業者與農業呢？怎麼可能有百利而無一害？為甚麼我們還要迴避談利弊分析？為何不能對自己任教的區域及產業忠實？為何不為各行業的家長多做一點功課？
中國在去年的兩岸定點直航留下許多令人印象深刻的高招，例如連立法院王金平院長都看不過去的第五航權保留，如果兩岸直航的經典停格照是第五航權擱置，那麼我們有甚麼道理相信：簽了ECFA後，中國會為我們爭取附加利益，我們和東協加三的貿易障礙就會去除？更別說農產流通現況是對我不利了。
退一萬步想，就算教師要丟下家長的未來不管，卻不可以不管學生的未來，在生產要素價格均等化之下，教師是準備快樂組工會去，還是選擇在角色覺醒過程中和斯土斯民站在一起，擴大教師運動的戰場，哪一個才是價值之旅呢？
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